今天是：
让生命之花摇曳多姿
摘要： 语文是一座处处洋溢着生命气息的百花园，这里的每一篇文章，每一首诗歌，每一个句子都因为美丽的生命活力而流光溢彩。中学生正处于身心健康成长的关键时期，培养他们良好的生命意识，帮助他们形成正确的生命观就显得尤为重要。因此，在语文教学中渗透生命教育是每一个语文教师的责任和使命。我们要尊重学生个体生命的差异，要挖掘文本中蕴含的生命情感，要构建充满生命活力的课堂，要培养学生珍惜和热爱生命的意识，要让学生学会欣赏和享受生命。
关键词：生命教育 个体差异 生命情感 文本 课堂 生命活力 珍惜和热爱 欣赏和享受
生命是美丽而宝贵的，美好的生命需要我们用心去呵护。生命教育，是唤起生命意识，培养生命智慧，追求生命价值的教育。作为语文老师，我们担负着塑造学生的纯洁心灵、教育他们热爱和珍惜生命的的重任。如果我们的语文课堂不能给成长中的孩子们以有关生命意识的丰富养料，那将是一种可怕的失职和遗憾。而更重要的是，语文课具有进行生命教育的得天独厚的优势。因为课本素材本身就蕴含着巨大的生命能量。那一首首激情洋溢的诗歌、一篇篇优美生动的散文、一个个血肉丰满的人物，都包含着强烈的生命意识，散发着浓郁的生命气息。可以说，语文就是一门具有强大生命活力的学科，她以人类文明成果的丰厚积淀来孕育和滋养新的生命。在这座生命之花绚丽绽放的百花园里，有的生命崇高悲壮，如高山激流般昂扬；有的生命平凡普通，如小桥流水般平静；有的生命高贵美丽，如昆山珠玉般雅致；有的生命顽强坚韧，如磐石砥柱般稳健、、、、、语文老师要做一个高明的向导，引导学生在着风光无限的园地里尽情徜徉，从中撷取那一瓣最美丽的生命馨香。那么，我们该如何在教学中渗透生命教育呢？我认为有以下几个方面：
一、 充分尊重每一个学生个体生命的差异。
大思想家卢梭在《忏悔录》中说：“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了”。这句话揭示了一条永恒的真理，即每个人都是独一无二的，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样。“教育者应当把学生的个体差异当着最珍贵的财富”。语文教师必须充分认识到，学生是发展的人，学生身心发展是有规律的，学生具有巨大发展潜能，是处于发展过程中人；学生是独特的人：每个学生都有自身独特性，有着丰富的个性和完整性，是多元化的存在。学生最佳发展与健康成长，他们的生活和命运，与所在学校的教师有极大的关系。因此，“发挥学生的主体性，把生命的主动权交给孩子”，就不再是一句空洞的理论，而是教育的精髓所在。众所周知，没有个性的教育必然是失败的教育。语文教师要真正转变观念，关注学生内在生命，拓展其精神空间，承认学生的个体差异、尊重差异、善待差异。我们要把专制的课堂民主化，封闭的课堂开放化，死板的学科内容生活化。只有这样，我们才能利用好、处理好突发的生成资源，让学生感受到语文是“有思想”的语文、“有情感”的语文和“有生活”的语文。
二、 努力挖掘文本中蕴含的生命情感。
伟大诗人泰戈尔说“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”，所以教育之“育”应该从尊重生命开始。语文教学在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面担负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能，所以语文教师要挖掘隐藏在语文课程和语文知识中巨大的精神财富，采取有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生的心灵，让学生感受到人类文化中的精神力量，使学生在学习中自觉地接受生命教育熏陶，形成具有个性的、崇高的精神品质。
语文文本就是我们对学生进行生命教育和情感体验的很好载体。情景交融的诗歌，富含哲理的散文，主题鲜明的小说，哀婉动人的戏剧，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。如古文学习中要让学生从苏武身上感悟那种矢志不移、顽强坚韧的精神，从司马迁那里领会忍辱负重、直面厄运的情怀、、、、、、对鲁迅的《祝福》主人公的分析，我们不能只停留在对封建礼教的批判和人物命运的挖掘上，而要上升到尊重生命的伦理层面：祥林嫂的死既有制度对她的迫害，还有柳妈以及鲁镇的人对她的恐吓和冷漠也是她走向死亡的催化剂，从而教育学生要相互尊重，相互关爱，要学会同情和体谅他人的不幸，拥有一种悲悯情怀。在教学海伦的《假如给我三天光明》时，要引导学生学习海伦?凯勒坚强地面对生命过程中的艰难坎坷，对生命的理解和珍惜，让学生感悟人的生命历程总会遇到这样那样苦难和挫折，但只要我们每一个人要勇于面对、勇于接受挑战，怀着感恩的心学习和生活，生命就会更灿烂。在教学《我与地坛》时，应深入文本，认真朗读、品味文中描写作者史铁生在双腿残废后从颓废、绝望到坚强的心路历程，教育学生懂得珍爱生命，热爱生活。同时引导学生领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，对学生进行感恩教育。在我们的语文课本中，文本情感因素很浓，有情亲、友情、爱情的主旋律，有爱国、思乡、怀人的情怀，有智者的声音和仁者的呐喊。充分发掘并利用好文本中的生命情感，将在很大程度帮助学生产生并形成积极的心态和崇高的人格。
三、 用心构建充满生命活力的课堂
一堂课，教师准备充分，精神饱满，激情飞扬，学生积极主动参与，课堂气氛民主活跃，师生互动心情舒畅，视共同学习为极大的快乐，这是应该倡导的充满生命活力的新课堂。构建充满生命活力的课堂，教师至少把握以下两点:
1、把微笑带进课堂，不断提升情感素养。教师也是人，工作、生活及家庭等方面的原因可能有不愉快，但一定不能带进课堂。否则，学生感觉到了老师的不愉快学习也不会愉快。教师要把微笑带进课堂，它是建立融洽的师生关系的一剂良药。微笑意味着友好、平等、尊重、乐观、自信。带着微笑进课堂，学生少了压抑、焦虑从而轻松、乐观、自主、自信地参与课堂。微笑会缩短师生距离，使学教双方灵感自然产生，对课堂效果起到催化升华作用。如果老师整天板着面孔，动不动大发雷霆，训斥学生、学生在课堂上就不会身心放松自如地学习的。教师的微笑也可以让学生看到你的自信和鼓励，从给在充满笑声的快乐气氛中轻松收获知识。
2、营造民主、开放、活而不乱的和谐课堂氛围。教学是师生之间的双边活动，那种一言堂的教学氛围必定会使教育失败。师生之间，学生之间平等交流、共同参与、积极交往应贯穿于整个教学活动中。中学生虽然还没有形成完备的知识体系，但他们有思想，有自己观察问题的方式，因此，教师要充分相信学生的能力，尊重他们的想法、观点，正如苏霍姆林斯基所说“教师要真正相信每个孩子在他天赋所在的领域里优先充分地表现自己，学生就能产生自尊、自信、自豪感”。即使学生观点出现偏颇，教师也不要把自己的观点及教参中的观点强加给学生，而是要正确地加以引导，使学生时时刻刻感到自己始终是学习的主体，感到自己在学术上、人格上与老师是平等的，感到老师的可亲、可信。由此可见，努力营造民主和谐的教学气氛，给学生一片生命的绿洲，让学生成为一个发现者、研究者、探索者，应是我们每个语文教师孜孜以求的目标。
四、培养学生珍惜和热爱生命的意识。
人们常说，生命无价。是的，生命之花是那样的美好，又是那样的宝贵，因为她于每个人只有一次。然而，在现实生活中，我们常常悲哀的发现，有些学生对生命的态度根本不是珍惜和热爱，而是漠视和践踏。有的学生因为情感受挫而选择绝食、自残甚至自杀，有的年轻人因为工作难找而失去生活的勇气，甚至有小学生因为作业过多而相约跳楼，更有学生因为一点小小的矛盾冲突就举刀杀人、、、、、、一幕幕触目惊心的情景引发我们的深思，我们的学生最需要的是什么？难道仅仅是冰冷的理性的知识和每一次考试的高分吗?而最具有人文性的语文课堂，我们语文老师又应该在字词句篇、听说读写之外，给学生一点怎样的精神养料以呵护他们的生命健康成长呢？我想，首先是要培养学生的生命意识。要让学生明白，生命需要用心呵护，珍视她，爱惜她，绝不可随意破坏、践踏甚至杀戮或抛弃生命。要懂得珍爱自己的生命，也要学会敬畏别人的生命。因此，我们要以健康的生活态度和心理素质来加强生命的韧劲以承担生活中的风风雨雨，我们还要以一种宽广包容的胸怀去宽容别人的错误，以一颗善良和热情的心去对待身边的人。所有的这一切都必须有一颗热爱生命之心，热爱生命就会热爱自己、热爱他人，就会热爱生活中的一切体验，不仅是喜乐幸福，也包括悲哀愁苦。因为，这些都是生命的馈赠！就象一句话里说的，失去太阳不要哭泣，你还有月亮；失去月亮不要哭泣，你还有星星；失去星星你不要哭泣，你还有一双明亮的眼睛；即使连明亮的眼睛也失去了也不要哭泣，你还有一颗明亮的心！热爱生命的心就会是这一颗明亮的心！ 在日常的教学活动中，语文老师要充分利用课本素材，通过一个个有血有肉的人物、一个个荡气回肠的故事、一幅幅栩栩如生的画面、一首首优美生动的诗歌、一篇篇字字珠玑的美文来引导学生探讨有关生命的话题，体悟生命的美好和珍贵，树立正确的生命观，从而学会珍惜和热爱自己的生命，懂得尊重和敬畏他人的生命。
四、 让学生学会欣赏和享受生命。
在今天这个物欲横流的时代，校园也不再是纯净的象牙塔，学生的思想行为也折射出物欲拜金的浮躁之风。有的学生家庭条件好，就一味的去追求名牌、时尚，以大把花钱、吃喝玩乐为能事，早把学习抛到九霄云外。有的学生来自农村，经济条件本来就差，全靠父母打工来维持一家人的生活，却也不懂得珍惜这来之不易的学习机会，把许多精力花在结交朋友、追赶时髦上。前者往往因出尽风头而洋洋得意，后者常常为力不从心而垂头丧气。这些糊涂的孩子恐怕都把这建立在父母辛劳基础上的物质享受当成了理所当然，而他们却不知道这是多么无知和愚蠢的行为。作为孩子心灵塑造者的我们，看到自己的学生在浑浑噩噩地虚度年华、浪费生命，该是多么的痛心和着急啊！因此，我们应当以课堂教学为契机，教育学生明白生命无论贫穷还是富有，美丽还是平凡，她都是宇宙间最值得欣赏的风景，都是上天赐予我们的最宝贵的礼物。生命的孕育、诞生和成长是一种令人无比激动的过程，生命的存在本身就是一种希望。生命的每一个日子，都有其内在的美丽。欣赏生命实质上也是欣赏灿烂多姿的自己，享受生命就是用心品味生命本身的美丽，努力让自己的人生活得精彩，活得有意义。生活本是多姿多彩的，生命是短暂却又最精彩的。多一份欣赏，生命就会焕发出无穷的魅力，让你的生命折射出太阳的光芒。在欣赏自我的同时，也要懂得欣赏别人，为别人的优秀而喝彩，为别人的成功而欢呼，摒弃狭隘与自私，学会担当和分享。生命也是人唯一的财富，一切的物质与名利都是人们用生命换取的不等价交换物。有人使用生命，用终生去换取无法胜数的物质和社会的承认，却没有学会享受生命本身，最后留下那些生不带来死带不走的物质离开人世时，失去的却是未经享受的最大财富??生命。生命中对友情、爱情、亲情的珍视，对大自然的欣赏，对艺术的品味，其实并不需要太多的物质，这是心灵的愉悦，是精神的快乐。这些如诗歌般优美的哲理显然不能靠生硬的人生观价值观的灌输来强加给学生，也不能靠枯燥乏味的道德说教来让学生接受，我们只有在充满灵气富有情感的语文教学中才能如细雨润物般浸润学生的心田。如何让学生在一种轻松优美、宁静和谐的氛围中受到熏陶，或是让学生在一种身临其境、感同身受中自我领悟？这就要求我们的语文教师用一双智慧的眼睛去发现课本中的情理触发点，用一颗敏锐的心去捕捉学生心灵的共鸣点，从而让学生在语文课堂上发现生命本身的美，懂得用正确的态度去欣赏和享受生命，树立正确的生命价值观，从而提升生命的境界。
语文教师最大的快乐是什么？当然不同的人有不同的答案。我想：如果我的努力仅仅是让学生考上了大学，几年后能在这个社会谋得一份工作，可以衣食无忧，或者升官发财，这还不是我最快乐的事，顶多只能说我没有误人子弟。我最大的快乐是我的学生在若干年以后，还记得我今天在课堂上给他讲的某句话，还记得我引导他明白的哪些有关生命的道理，还记得在那个阳光明媚的下午，我和他们一起被桑迪亚哥感动得潸然泪下的情景、、、、、、哪怕此时此刻这个学生只是一个顶着烈日在田间除草的农人。因为我知道，我当年在他年轻的心里播下的那些属于生命的美丽高贵的种子已经生根发芽、枝繁叶茂了。